Άνοδος Μαθησιακών Αποτελεσμάτων, Ενίσχυση Εθνικών Επιπέδων, Εύρυθμη Λειτουργία Σχολικών Μονάδων

 
Γράφει ο Δρ Ανδρέας ΣοφόκληςΕισηγήσεις

Η επιτυχία των μαθητών και των μαθητριών μας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την εφαρμογή συγκεκριμένων στοιχείων τόσο στις σχολικές μονάδες, όσο και στις οικογένειες.

Όσα αναφέρω, στο γραπτό αυτό κείμενο, είμαι βέβαιος ότι οι συνάδελφοι και οι συναδέλφισσες παιδαγωγοί-εκπαιδευτικοί τα εφαρμόζουν, όχι μόνο αυτά αλλά και πολύ περισσότερα και πιο ποιοτικά τα οποία καταγράφονται στις πολλές και ποιοτικές επιτυχίες σε δράσεις, σε διαγωνισμούς.  Όμως είναι σημαντικό να τα γνωστοποιούμε στην κοινωνία των πολιτών, τόσο για να γίνονται γνωστά όσο και γιατί χρειαζόμαστε την αρωγή και τη συνεργασία γονέων-κηδεμόνων, πολιτών, ώστε να επιτύχουμε την περαιτέρω πρόοδο και άνοδο της κοινωνίας μας στον μορφωτικό, στον κοινωνικό, στον οικονομικό τομέα. Όλα τα πάρα πάνω συνδέονται άρρηκτα με τα παιδιά μας. Αυτά είναι η πορεία, το αποτέλεσμα και το μέλλον μας.

Είναι σημαντικό να εξετάσουμε κάποιες πτυχές, που εκτιμώ ότι οδηγούν στην ορθή κατεύθυνση. Είναι καίριο σημείο η έμφαση στην ανάγνωση, που σημαίνει γνώση, κατανόηση, εφαρμογή, ανάλυση, σύνθεση, αυτοαξιολόγηση, ετεροαξιολόγηση.

Η ορθή ορθογραφία και η σύνταξη είναι απαραίτητα συστατικά της επιτυχίας, σε συνδυασμό με την ορθοφωνία.

Τόσο οι παιδαγωγοί-εκπαιδευτικοί, όσο και οι μαθητές-μαθήτριες γνωρίζουμε και εφαρμόζουμε τους δείκτες επιτυχίας-επάρκειας. Οι ενότητες, τα κεφάλαια, τα κείμενα διδάσκονται και αναπτύσσονται  εντός του καθορισμένου χρονικού πλαισίου.

Οι μαθητές και οι μαθήτριές μας, πρέπει να γνωρίζουν τους όρους σε κάθε ενότητα. Να δύνανται, τόσο στον γραπτό όσο και στον προφορικό λόγο, να προβαίνουν σε εναλλαγή λέξεων, φράσεων, με πλούσιο λεξιλόγιο, ανάλογα με τις δυνατότητές τους.

Διάλογος-επιχειρηματολογία-τεκμηρίωση: Είναι καίρια συστατικά της επιτυχίας, είναι μέθοδοι που εντάσσονται και στις κοινωνικές δεξιότητες. Η μηχανική απομνημόνευση δεν ισχύει.

Εφαρμόζουμε τους κώδικες: Συμπεριφοράς, Επικοινωνίας, Μελέτης, Αξιολόγησης, με κορυφαίο τον Κώδικα Ειλικρίνειας. Αυτά σημαίνουν εμπιστοσύνη, που οδηγεί στην άνοδο των μαθησιακών αποτελεσμάτων, στην ενίσχυση των εθνικών επιπέδων, στην εύρυθμη λειτουργία των Σχολικών Μονάδων, των οικογενειών, της κοινωνίας.

Εισερχόμαστε στη Σχολική Μονάδα, έγκαιρα και αποχωρούμε μετά το πέρας των νομικών μας υποχρεώσεων. Είμαστε έγκαιρα στις τάξεις για μάθημα, εμείς, ως παιδαγωγοί, είμαστε οι οδηγοί των μαθητών και των μαθητριών.

Εφαρμόζουμε το ωρολόγιο πρόγραμμα. Σεβόμαστε τον διδακτικό χρόνο των μαθητών και των μαθητριών. Ζούμε σε ανταγωνιστικό μαθητικό περιβάλλον που οδηγεί στην ενήλικη επιτυχία ή αποτυχία, το ενδιάμεσο δεν υφίσταται πλέον. Κάθε λεπτό που μαθητές-μαθήτριες χάνουν από τα μαθήματα άλλοι/άλλες μαθητές, μαθήτριες προηγούνται.

Χαρακτηριστικό γεγονός πρέπει να είναι η σύνδεση των μεθόδων διδασκαλίας, της όλης οργάνωσης που πρέπει να έχουν οι μαθητές, οι μαθήτριες, με το σύνολο των ενδοσχολικών δράσεων. Όλοι/Όλες  πρέπει να συμμετέχουν σε  δράσεις. Αυτό σημαίνει  απόκτηση ικανοτήτων λειτουργίας στην ομάδα, ταυτόχρονα έκθεσης της προσωπικότητάς τους στους συμμαθητές/συμμαθήτριες ως πρωταγωνιστές/πρωταγωνίστριες. Όλοι και όλες πρέπει να μιλούν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, ενώπιον των συμμαθητών και των συμμαθητριών τους. Φυσικά αυτό είναι αδύνατο να γίνεται σε κάθε μάθημα.

Η εμφάνισή μας, είναι σημαντικό στοιχείο εκτίμησης και εμπιστοσύνης, όπως το σύνολο της παρουσίας μας. Δεν καπνίζει κανένα στέλεχος Σχολικής Μονάδας, εντός του σχολικού χώρου, όπως και οι γονείς-κηδεμόνες δεν επιτρέπεται να καπνίζουν μπροστά στα παιδιά τους, μέσα στο σπίτι, πάνω στο τραπέζι του φαγητού, αφού αυτό επιφέρει μη αναστρέψιμες συνέπειες στην υγεία των παιδιών και γίνεται αντικείμενο αρνητικής μίμησης. Είμαστε το παράδειγμα προς μίμηση, τόσο ως παιδαγωγοί όσο και ως γονείς-κηδεμόνες.

Ως παιδαγωγοί-εκπαιδευτικοί, ως γονείς-κηδεμόνες, συνεργαζόμαστε και συμβάλλουμε στην οργάνωση-πορεία-εφαρμογή-αποτελεσματικότητα του Ενιαίου Σχεδίου Δράσεων Βελτίωσης των Σχολικών Μονάδων.

Εφαρμόζουμε τις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας, με έμφαση στην αξιοποίηση χαρτών, εκεί και όπου χρειάζεται, κυρίως στα θεωρητικά μαθήματα, ώστε οι μαθητές και οι μαθήτριές μας να γνωρίζουν τον χωροχρόνο γεγονότων, με ταυτόχρονη επικαιροποίηση. Χωρίς αυτά τα δύο στοιχεία μαθήματα και διδασκαλίες είναι ουσιαστικά αδύναμα έως νεκρά.

Η άψογη συνεργασία και συμπόρευση των γονέων-κηδεμόνων με τα στελέχη των Σχολικών Μονάδων είναι εκ των ων ουκ άνευ της επιτυχίας. Είναι υποχρέωση όλων η συνεργασία, σημαντικό μέρος της οποίας είναι η αλληλοενημέρωση.

Έμφαση δίνουμε στην πρόβλεψη αντικοινωνικών, βίαιων συμπεριφορών και όχι στην εκ των υστέρων αντιμετώπιση. Οι επεμβάσεις της πυροσβεστικής απλά περιορίζουν κάπως τις καταστροφές από τις πυρκαγιές.

Διαμορφωτική αξιολόγηση, είναι η προσωπική αξιολόγηση που αφορά προσωπικώς τον κάθε μαθητή και την κάθε μαθήτρια.

Εφαρμόζουμε την αυθεντική-καθημερινή αξιολόγηση.

Η διδασκαλία συμπεριλαμβάνει ερωτήσεις προς όλους και προς όλες τους/τις μαθητές-μαθήτριες, με διαστρωματικό χαρακτήρα. Στόχος είναι η συμμετοχή στα μαθήματα όλων των μαθητών, μαθητριών.

Οι επαναλήψεις γίνονται με κυκλική μεθοδολογία. => Εφαρμόζουμε την επαναφορά προ υπαρχουσών-προ απαιτούμενων γνώσεων οικοδομώντας τις νέες γνώσεις.

Τα εξεταστικά δοκίμια γίνονται κατά τη διάρκεια των τετράμηνων, ώστε να υπάρχει ο χρόνος εφαρμογής διδακτικών μεθόδων για κατανόηση λαθών, για βελτίωση της απόδοσης των μαθητών και των μαθητριών και όχι στο τέλος των τετράμηνων, με ομαδοποίηση των λαθών αλλά και για ατομική καθοδήγηση.

Είναι απαραίτητο να ανεβάζουμε τη μαθησιακή αυτοπεποίθηση των μαθητών και των μαθητριών, μέσα από τη συνεχή ενθάρρυνση και επιβράβευση. Δεν απογοητεύουμε κανένα παιδί. Γι΄αυτό ως γονείς-κηδεμόνες δεν επιτρέπεται να προβαίνουν σε συγκρίσεις μεταξύ των παιδιών τους ή/και σε συγκρίσεις με άλλα παιδιά.Η διδασκαλία και το εξεταστικό δοκίμιο είναι συνδεδεμένα μέσα από τη διαστρωματική μέθοδο. Οι ερωτήσεις τα θέματα των εξεταστικών δοκιμίων, όπως και οι μέθοδοι διδασκαλίας, συνδέονται με τους στόχους του Υπουργείου Παιδείας Αθλητισμού και Νεολαίας,  οδηγούν στην απόκτηση και κοινωνικών δεξιοτήτων, όπως ο διάλογος, τα επιχειρήματα, η τεκμηρίωση, η ορθή συμπεριφορά τόσο ως πομπός, όσο και ως δέκτης.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες, πρέπει να γνωρίζουν τα ονοματεπώνυμα των παιδαγωγών-εκπαιδευτικών τους και να τους προσφωνούν με τον σωστό τρόπο, με την ανάλογη ευγένεια, να γνωρίζουν την ενότητα, το κεφάλαιο, τον τίτλο του κάθε επόμενου μαθήματος, ώστε να έχουν το χρόνο να μελετούν.

Οι γονείς-κηδεμόνες δε μιλούν αρνητικά κατά των παιδαγωγών-εκπαιδευτικών των παιδιών τους ακόμα και αν είναι βέβαιοι για κάποιο λάθος τους, αυτό προκαλεί τον κλονισμό της αγάπης και της εμπιστοσύνης που πρέπει να τρέφουν οι μαθητές και οι μαθήτριες για τους παιδαγωγούς τους, ώστε να εμπνέονται από αυτούς, να ακολουθούν τις συμβουλές και τις οδηγίες τους για την πρόοδό τους.

Πρέπει να συνδέεται το σύνολο των ενοτήτων, των τίτλων των κεφαλαίων, των κειμένων του έτους, αυτό συμβάλλει στην ορθή καθοδήγηση, πορεία, εφαρμογή της διδακτικής μεθόδου, με εφαρμογή της κυκλικής μεθόδου διδασκαλίας.

Αξιοποιούμε τη βιβλιοθήκη, με ερευνητικό τρόπο. Δραστηριοποιούμε τους μαθητές και τις μαθήτριες, μέσα στις αίθουσες διδασκαλίας. Στις ενδοσχολικές εκδηλώσεις φροντίζουμε να συμμετέχει ο κάθε μαθητής και η κάθε μαθήτρια. Οι εκδηλώσεις αυτές είναι και πρέπει να είναι συνδεδεμένες με τις ολιστικές μεθόδους διδασκαλίας, με τις κοινωνικές δεξιότητες συνεργασίας.

Τα εξεταστικά δοκίμια και όλα τα επίσημα έγγραφα χρήζουν της δέουσας προσοχής. Η συνεργασία μεταξύ των παιδαγωγών-εκπαιδευτικών είναι δεδομένη. Στο πλαίσιο αυτό γίνονται οι παιδαγωγικές συνεδρίες, κάθε εβδομάδα, όπως και οι συνεδρίες των καθηγητικών συλλόγων.

Εκεί και όπου είναι δυνατό, από το σχολικό πρόγραμμα, γίνονται  κοινά εξεταστικά δοκίμια, όπως και διδακτική διαθεματική προσέγγιση, συνεργασίας παιδαγωγών-εκπαιδευτικών από διαφορετικά μαθήματα.

Οι κατ΄ οίκον εργασίες έχουν συγκεκριμένους στόχους, όπως έρευνας, κριτικής σκέψεως, να μπορούν οι μαθητές και οι μαθήτριες να τις διεξέρχονται σε μικρό χρονικό διάστημα, ώστε με ενθουσιασμό να τις διεκπεραιώνουν χωρίς να ανατρέχουν σε γονείς, σε φροντιστήρια, με ό, τι αρνητικές συνέπειες έχουν αυτά.

Επιβάλλεται η συνεργασία μεταξύ γονέων-κηδεμόνων και παιδαγωγών-εκπαιδευτικών. Πάντοτε εξηγούμε σε γονείς-κηδεμόνες, όπως πρέπει να αναλύουμε και τις οδηγίες προς τους μαθητές και προς τις μαθήτριες, με: σαφήνεια, ακρίβεια, ευκρίνεια, καθαρότητα στον λόγο και συγκεκριμένα.

Οι γονείς-κηδεμόνες μπορούν να επισκέπτονται τους διδάσκοντες και τις διδάσκουσες παιδαγωγούς-εκπαιδευτικούς σε συγκεκριμένη ώρα και ημέρα, όπως καθορίζονται από το εβδομαδιαίο πρόγραμμα.

Η εύκοσμη  εμφάνιση, η ευγενική συμπεριφορά, είναι στοιχεία που δεν μένουν απαρατήρητα. Αυτά δεν είναι αρκετό να τα εφαρμόζουν μόνο οι παιδαγωγοί-εκπαιδευτικοί αλλά πρέπει να τα εφαρμόζουν και οι γονείς-κηδεμόνες.

Ως παιδαγωγοί-εκπαιδευτικοί, είμαστε ταγμένοι και ταγμένες για τα δύσκολα όχι για τα εύκολα, γνωρίζουμε ότι βρισκόμαστε συνεχώς υπό τον έλεγχο της κοινωνίας αλλά και ότι είμαστε αδιαλείπτως σε σύγκρουση με όποια συμφέροντα και είναι πολλά, ποικίλα, πολύτροπα που αντιμάχονται την παιδεία, τη μόρφωση. Όλα αυτά τα συμφέροντα, γνωστά και άγνωστα, δεν ενδιαφέρονται και δεν επιθυμούν, αρχές όπως η ηθική, η ορθοδοξία, η πίστη και η αγάπη προς την πατρίδα, η συνέχεια των γενεών, η ψυχική, πνευματική, σωματική υγεία των ανθρώπων, η οικογένεια με τη σωστή αξία και σημασία.

Αντιμάχονται, μέσα από εικονικές πραγματικότητες, ακόμα και την επιστροφή των νέων ανθρώπων, των νέων οικογενειών, για μόνιμη εγκατάσταση πίσω στις κοινότητες, στην ύπαιθρο, εκεί όπου η ντομπροσύνη, είναι τιμή, η συνεργασία και η προσωπικότητα κυριαρχούν, σε αντίθεση με τις μάζες των μεγαλουπόλεων, με όλες τους τις παρενέργειες.    

Όσοι αγαπούμε τα παιδιά μας, οφείλουμε πλέον να συμπαραταχθούμε, να εγκαταλείψουμε τις μικροδιαφωνίες, που είναι λογικό να υπάρχουν στη δημοκρατία. Επιβάλλεται να θέσουμε ισχυρό ανάχωμα στις αρνητικές επιδόσεις και επιδράσεις.

Είναι αδιανόητο να είμαστε, ως Έλληνες Κύπριοι Πολίτες, τρίτοι από το τέλος στη φιλαναγνωσία. Τα παιδιά μιμούνται, δυστυχώς μιμούνται τις πολλές αρνητικές συνήθειες, κυρίως οικογενειακού περιβάλλοντος. Από εμάς εξαρτάται να προχωρήσουμε στον μορφωτικό τομέα. Οι γνώσεις ποτέ δεν πρέπει να σταματούν. Η διά βίου μόρφωση είναι κύριος και καίριος στόχος τόσο της Κυπριακής Δημοκρατίας όσο και της Ευρωπαϊκής Ένωσης, γι΄αυτό λειτουργούν πολλά ποιοτικά προγράμματα.

Οι παιδαγωγοί-εκπαιδευτικοί και το σχολικό περιβάλλον δε δημιουργούν τα πολλά και ποικίλα προβλήματα που αναπτύσσονται στις σχολικές μονάδες. Όλα αυτά εισέρχονται στο παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό σύστημα. Οι παιδαγωγοί-εκπαιδευτικοί, κάθε βαθμίδας και θέσεως, καλούνται, μέσα από την παιδαγωγική-εκπαιδευτική νομοθεσία και ηθική, να τα περιορίσουν, να τα λύσουν, πάντοτε σε άψογη συνεργασία με καθ΄ ύλην αρμόδιους φορείς.

Είναι καιρός να θέσουμε εκτός όλους όσους καταστρέφουν τα παιδιά μας με τις όποιες αρνητικές επιδράσεις και ενέργειες.

Δρ. Ανδρέας Σοφόκλης

Συγγραφέας, Ερευνητής, Αρθρογράφος, Δοκιμιογράφος

Παιδεία: Επιτυχία ή ευτυχία;

 

Την μέρα που γεννήθηκα , στον Βύρωνα, τα 2 παλιοκάικα του Μικρασιάτη πατέρα μου με τα οποία τάιζε 5 στόματα βούλιαξαν έξω από την Βουλιαγμένη, γρουσούζικο με ανέβαζαν γρουσούζικο με κατέβαζαν , ήμουν πάντα «το παιδί», όταν μιλούσαν για μένα λέγανε «Τι κάνει το παιδί;» όλα τα αδέλφια μου είχαν ονόματα, εκτός από εμένα, ήμουν πάντα το ουδέτερο!

Στην καριέρα μου μεγάλο ρόλο έπαιξε η τύχη.

Την εποχή εκείνη για να γραφτείς στο Πανεπιστήμιο χρειαζόταν πιστοποιητικό κοινωνικών φρονημάτων, που να το βρω; Όλα μου τα αδέλφια αριστεροί, όταν πέθανε ο Στάλιν έκλαιγα απαρηγόρητα, η μόνη χρονιά που δεν ζήτησαν ήταν η δική μου και έτσι γράφτηκα στην Φιλοσοφική Σχολή. Την έδρα στην Σορβόννη την πήρα πάλι από τύχη, γιατί ήμουν η μόνη από όλους τους άλλους υποψήφιους που είχα προλάβει να δημοσιεύσω την διπλωματική μου!

Στο Αρχαιολογικό, πάω να δω τις συμφοιτήτριες μου και πέφτω πάνω σε όλη την αριστοκρατία της Αθήνας. Μου λέει, λοιπόν, μια μέρα ο Οικονόμου, ο καθηγητής της Κλασικής Αρχαιολογίας: «Βρε Γλύκατζη, ετούτες εδώ όλες δεν έχουν ανάγκη να δουλέψουν, εσύ τι θα κάνεις στη ζωή σου;». «Ακούστε, εγώ κάνω πάντα αυτό που θέλω πολύ, μόνο έτσι χορταίνει η ψυχή, το στομάχι κάτι θα βρεις να το γεμίσεις, μπορώ να πουλώ ακόμα και λεμόνια στους δρόμους». Και πάλι με ευνόησε η τύχη, αντί να πουλάω λεμόνια, βρέθηκα στο Παλάτι! Ακούω λοιπόν στην τάξη από έναν καθηγητή μας ότι η Βασίλισσα ζητούσε για τον Έρανο κάποιον που να ξέρει καλά γαλλικά. Πρώτη πρώτη, σηκώνω εγώ το χέρι μου και με παίρνουν... ΕΠΟΝίτισσα και βρίσκομαι μπροστά στη Φρειδερίκη.

Δεν περνάνε 2-3 μέρες και φτάνει γράμμα από μια συμφοιτήτριά μου, δεν θα πω το όνομα, γιατί ίσως ζει: «Μεγαλειοτάτη, δεν υπάρχει μεγαλύτερη κομμουνίστρια από την Γλύκατζη και εσείς την έχετε πάρει κοντά σας;». Το δείχνω στη Βασίλισσα και αυτή παίρνοντας το γνωστό αυστηρό αυταρχικό ύφος μου λέει: «Να της πεις, σε αυτή τη χώρα, εγώ αποφασίζω ποιος είναι κομμουνιστής!»

Περνάει ο καιρός και με τον Βασιλιά Παύλο πάμε στην Στυλίδα που είχε φτιάξει σχολειά. Φτάνουμε όλοι μαζί, κόσμος πολύς περίμενε, ανεβαίνει ένας αστυνομικός στο πούλμαν και λέει στη Βασίλισσα: «Είναι όλοι εξαγριωμένοι, λένε ότι έχετε μαζί σας κομμουνιστές».

Το ακούει η Βασίλισσα, κατεβαίνει από το πούλμαν, μπροστά στην πόρτα στεκόταν ένας κουτσός, πού της λέει: «Μεγαλειοτάτη, δίνετε τις δουλειές σας σε κομμουνιστές, εγώ έχασα το πόδι μου για να έχετε εσείς το θρόνο σας». Και η Φρειδερίκη, χωρίς καν να σκεφτεί, του λέει: «Στην δούλεψη μου θέλω έξυπνους ανθρώπους. Αν εσύ έχασες το πόδι σου για να έχω εγώ το θρόνο μου και όχι για την πατρίδα σου, τότε είσαι βλάκας!». Παρεπιπτόντως, το τι χαστούκια έχει φάει μπροστά μου ο Κωνσταντίνος από την μητέρα του δεν λέγεται, για να την εκνευρίσει γύριζε όλο το Παλάτι φωνάζοντας «Κάππα Κάππα Ε, το κόμμα σου Λαέ!

Το πιο δεσμευτικό στις ανθρώπινες συναναστροφές είναι η ιδεολογία, να μην μιλάς παρά μόνο σε μια ορισμένη ομάδα ανθρώπων. Εμένα δεν με ενδιαφέρει η ιδεολογία, αλλά οι άνθρωποι. Φίλος μου δεν είναι αυτός που πιστεύει στις ίδιες λύσεις με μένα, αλλά αυτός που είναι σωστός άνθρωπος.

Η καλοσύνη είναι μίμηση Θεού.

Όσοι κρύβουν τα χρόνια τους, χάνουν μαζί και τις αναμνήσεις.

Στην Γαλλία, ο υλικά πλούσιος δεν θεωρείται αστός, η αστική τάξη είναι παιδεία!

Κανένας λαός δεν έμεινε 400 χρόνια σκλάβος, υπήρχε μεγάλη έλλειψη αυτοπεποίθησης. Γιατί μετά την απελευθέρωση δημιουργήθηκαν ρωσικό, γαλλικό και αγγλικό κόμμα; Που ήταν το ελληνικό κόμμα; Μάθαμε να είμαστε πάντα ραγιάδες κάποιου. Αν ξέραμε καλά την ιστορία μας, θα είχαμε διαγράψει πολλούς υποτιθέμενους «ήρωες» και θα αλλάζαμε πολλά ονόματα δρόμων και πλατειών που φέρουν τα ονόματά τους.

Όταν ο Έλληνας πάει στην Ευρώπη ουσιαστικά πάει στο σπίτι του, αν θεωρήσουμε «εξωτερικό» την Ευρώπη σημαίνει πως είμαστε ακόμα «Ανατολή». Μαζί με τον Πρόεδρο Μιτεράν φθάνω στη Νέα Υόρκη για να υπογράψω συμβάσεις με τα αμερικανικά πανεπιστήμια. Φτάνοντας στο Πανεπιστήμιο, μας υποδέχεται ο πρόεδρός του: «Χορεύεις καλαματιανό;» μου λέει και τα χάνω, το όνομα μου John Brademas”. Στο δείπνο, εντυπωσιασμένος ο Μιτεράν, σχολιάζει: «Ο Πρόεδρος του Πανεπιστημίου της Νέας Υόρκης ( Μπραδήμας) και η Πρόεδρος όλων των Πανεπιστημίων του Παρισιού (Γλύκατζη) δεν μίλησαν ούτε γαλλικά, ούτε αγγλικά, αλλά ελληνικά. Ε! αυτό είναι αυτοκρατορία!»

Η Παιδεία μας έχει αποτύχει γιατί στα παιδιά μιλάνε όλοι από την αρχή για επιτυχία, κανείς δεν τους μιλάει για ευτυχία!

Ελένη Γλύκατζη - Αρβελέρ

Διαβάζοντας, του Άντη Ροδίτη

Γράφει ο Άντης Ροδίτης

ΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ κάποιος το εξεταστικό κείμενο για τα νέα Ελληνικά που δόθηκε στις 9 Ιουνίου στους μαθητές στις παγκύπριες εξετάσεις:

 (https://paideia-news.com/.../2023_06_09_001_themata.pdf),

καταλαβαίνει αμέσως ότι ενώ δεν έχει μέχρι σήμερα διακηρυχτεί ευθέως (ποιος τολμά;) η εγκατάλειψη του αληθινού και διαχρονικού αγώνα των Κυπρίων για Ελευθερία (η λέξη ούτε υπάρχει ούτε ταιριάζει πουθενά μέσα στο εξεταστικό κείμενο), προτείνεται πλέον στη θέση της μια άλλη αξία, εκείνη της «δημοκρατίας», κατώτερης ποιότητας μάλιστα από την αρχαιοελληνική, αφού όλοι πολύ καλά γνωρίζουν, το δέχονται και το παραδέχονται ότι δεν ξέρουν να υπάρχει τίποτε καλύτερο!

Διευκρινίζει επίσης το εξεταστικό κείμενο ότι η "δημοκρατία" που έχουν υπόψη οι συντάχτες του είναι εκείνη που νοιάζεται πρωτίστως για την "αναγνώριση της διαφορετικότητας" (π.χ. ΛΟΑΤΚΙ), την "καταπολέμηση του κοινωνικού αποκλεισμού" (π.χ. μπάτε μετανάστες-εισβολείς αλέστε), την κατάργηση του "εμποδίου" των διαφορετικών γλωσσών. Πρόκειται για τη "δημοκρατία" που πάει χέρι με χέρι με την πλήρη και παντού επικράτηση της τεχνολογίας φτάνει, λέει, αυτή η τεχνολογία να... εξανθρωπισθεί!!

Από τη μια εκστασιάζονται με την τεχνολογία και την τεχνητή νοημοσύνη κι από την άλλη δεν καταλαβαίνουν πως έρχεται σε σύγκρουση με τον ανθρωπισμό! Ταυτόχρονα όλα αυτά αποβλέπουν προς μια και μόνο κατεύθυνση: τη μάθηση.

Η δια της τεχνολογίας δια βίου μάθηση, όπως το αντιλαμβάνονται οι σοφοί της παιδείας των νέων μας, όχι μόνο θ' αλλάξει τα πάντα μα και εξ ολοκλήρου θ' αλλάξει τον ίδιο τον άνθρωπο! Διότι, λέει, η τεχνολογία "δεν είναι μόνο το μέσο αλλά είναι και το μήνυμα"! Μια κατ' ευθείαν υιοθέτηση της φράσης "the medium is the message", την οποία ο ίδιος ο συντάκτης της Αμερικανός φιλόσοφος Μάρσιαλ Μακλούαν (μεταστραφείς από άθεος σε καθολικό μετά που γνώρισε το έργο του απολογητή του Χριστιανισμού G.K. Chesterton), διαμόρφωσε το 1964 σε “the Medium is the Massage”: το μέσο είναι το «μασάζ», τουτέστι η διεργασία (το πιλάτεμα) που θα μας μετατρέψει όλους σε κάτι άλλο (πάντα υποτίθεται καλύτερο) από αυτό που είμαστε. Αλλά η πιο διάσημη φράση του Chesterton είναι: "ο πραγματικός στρατιώτης δεν είναι εκείνος που πολεμά κάποιον που είναι μπροστά του επειδή τον μισεί αλλά επειδή αγαπά αυτό που είναι πίσω του".

Με άλλα λόγια η πραγματική σοφία, την οποία δείχνει ν' αγνοεί η εμπροσθοφυλακή της παιδείας μας σήμερα, υπαγορεύει την εμμονή στις παραδοσιακές αξίες μέσα από τις οποίες μπορεί να ελεγχθεί ό,τι καλπάζει μπροστά ορμητικό και ανεξέλεγκτο, που δεν σταματά με τίποτε, αφήνοντας πίσω του ποταμούς αιμάτων και διευρύνοντας συνεχώς την προοπτική ολικής καταστροφής του πλανήτη.

Συμπτωματικά ή από Θεία πρόνοια -ως προειδοποίηση- η χρονολογία 1964 τυγχάνει να είναι ύψιστης σημασίας για μας τους Κυπρίους και προς τούτο ακριβώς συμπράττουν οι παντός είδους εκάστοτε εξουσιαστές, στη διαγραφή εκείνης της φρικτής χρονολογίας.

Το 1964 είναι το έτος που η πατρίδα μας Ελλάς διασφάλισε με την τότε στρατιωτική της ισχύ και τη διπλωματία την ελευθερία μας κι εμείς όχι μόνο την απορρίψαμε αλλά οι τότε εξουσιαστές μας εξέδωσαν και μυστική μεταξύ τους απανταχούσα, η οποία απέρριπτε την ελευθερία μας ως ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΑΣΥΜΦΟΡΗ με την υπογραφή του τότε υπουργού Οικονομικών Ρένου Σολομίδη, ο οποίος λίγο αργότερα, συνεπής στις αναπτυξιακές και προοδευτικές του πεποιθήσεις, απέρριπτε και τον Ύμνο στην Ελευθερία ως ακατάλληλο για την Κύπρο.

Εκ των πραγμάτων εγκλωβισμένοι σήμερα στο δικό μας αδιέξοδο που δεν επιτρέπει καν την "ελευθερία" ως στόχο της παιδείας μας κατευθύνουμε τις νέες γενιές στα ευρύτερα αδιέξοδα εκείνης της "δημοκρατίας" που έχει φέρει τον πλανήτη στα πρόθυρα της ολοκληρωτικής καταστροφής. Ούτε καν η παραμικρή υποψία εκ μέρους τους ότι πίσω μας, στις παραδόσεις μας υπάρχει η ελπίδα της σωτηρίας. Μπροστά κι όλο μπροστά, ουραγός η παιδεία μας προς το πανανθρώπινο χάος.

Άντης Ροδίτης  

Μαίρη Κουτσελίνη, Διευθύντρια Έδρας UNESCO

Μαίρη Κουτσελίνη, Διευθύντρια Έδρας UNESCO
Φλώρια Βαλανίδου, Γραφείο Οργάνωσης Έδρας UNESCO

Για ακόμη τέσσερα χρόνια ανανεώθηκε το συμβόλαιο μεταξύ της Οργάνωσης των Ηνωμένων Εθνών για την Εκπαίδευση, την Επιστήμη και τον Πολιτισμό (UNESCO) και του Πανεπιστημίου Κύπρου, για την Έδρα της UNESCO για την Iσότητα και την Eνδυνάμωση των φύλων. Μετά από πολύμηνη αξιολόγηση του έργου της Έδρας UNESCO του Πανεπιστημίου Κύπρου, για την Ισότητα και Ενδυνάμωση των Φύλων, η UNESCO αποφάσισε την ανανέωση του συμβολαίου της Έδρας για ακόμη 4 χρόνια, μέχρι και το Σεπτέμβριο του 2019, οπότε, σύμφωνα με τη διαδικασία, θα πρέπει να επαναξιολογηθεί. Με την απόφαση αυτή, αναγνωρίζεται το πλούσιο έργο της Έδρας UNESCO του Πανεπιστημίου Κύπρου σε τοπικό και ευρωπαϊκό επίπεδο αλλά και η συμβολή της στους στόχους και τις προσπάθειες του Προγράμματος Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών της UΝΕSCO για προώθηση έρευνας που να εστιάζει στην εφαρμογή σχετικών στρατηγικών, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων, και στην επιμόρφωση και την υπεράσπιση της ισότητας των φύλων και των δικαιωμάτων των γυναικών σε όλο τον κόσμο. Διευθύντρια της Έδρας UNESCO του Πανεπιστημίου Κύπρου είναι η Καθηγήτρια στο Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Μαίρη Κουτσελίνη.

Πλούσιο το ερευνητικό έργο της Έδρας UNESCO

Η Έδρα UNESCO του Πανεπιστημίου Κύπρου, μέσω του πλούσιου δικτύουσυνεργασίας της, προτείνει και εφαρμόζει ένα νέο παράδειγμα στον τρόπο με τον οποίο τα κοινά προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι πληθυσμοί της περιοχής μπορούν να εξεταστούν μέσω της προοπτικής του φύλου. Για την επίτευξη των στόχων της, η Έδρα αναλαμβάνει ένα σύστημα δραστηριοτήτων έρευνας, κατάρτισης, ενημέρωσης και τεκμηρίωσης στο πεδίο των γυναικείων σπουδών – ερευνών και των παρεμβάσεων σε θέματα φύλου.

Συγκεκριμένα, τα τελευταία χρόνια από την εγκαθίδρυσή της στο Πανεπιστήμιο Κύπρου το 2010, η Έδρα ασχολήθηκε ερευνητικά με θέματα ισότητας φύλων που αφορούσαν, μεταξύ άλλων, α) σε βία κατά των γυναικών και τις επιπτώσεις που προκύπτουν από τη θυματοποίηση των παιδιών (Ερευνητικό έργο VICTIMS με τίτλο ‘An indirect harmful effect of violence: Victimizing the child and Re-victimizing the woman-mother through her child’s exposure to violence against herself’, 2009-2011, που συγχρηματοδοτήθηκε από το ευρωπαϊκό πρόγραμμα Daphne και το Πανεπιστήμιο Κύπρου), β) στην έμφυλη χαρτογράφηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της Κύπρου (Ερευνητικό έργο ‘Ο Έμφυλος Χάρτης στην Εκπαίδευση της Κύπρου: Τα εκπαιδευτικά Ιδρύματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης’, 2009-2010, που συγχρηματοδοτήθηκε από τον Μηχανισμό για τα Δικαιώματα της Γυναίκας και το Πανεπιστήμιο Κύπρου), γ) στην ισότητα στον εργασιακό τομέα (Ερευνητικό έργο ‘Ισότητα στην εργασία και Απασχόληση’, 2011-2012, που χρηματοδοτήθηκε από την Επιτροπή Ισότητας των Φύλων στην Απασχόληση και Επαγγελματική Εκπαίδευση), δ) στην παρουσία των γυναικών πολιτικών στα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης (Ερευνητικό έργο ‘Το προφίλ της γυναίκας πολιτικού στα ΜΜΕ της Κύπρου: Μια έμφυλη ανάλυση’, 2011-2014, που χρηματοδοτήθηκε από το Ίδρυμα Προώθησης Έρευνας της Κύπρου) αλλά και ε) στη διάσταση του φύλου γενικά στα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης (Ερευνητικό έργο ‘Η διάσταση του Φύλου στα ΜΜΕ της Κύπρου και η σχέση της με τις αντιλήψεις των νέων. Συγκρίσεις με τη διακηρυγμένη πολιτική της Ε.Ε. για τα δύο φύλα’, 2004-2007, που χρηματοδοτήθηκε από το ίδρυμα Προώθησης Έρευνας της Κύπρου).

Νέα έρευνα της Έδρας UNESCO

Τον Ιανουάριο του 2015, η Έδρα UNESCO χρηματοδοτήθηκε σε ένα νέοερευνητικό έργο με το ακρωνύμιο CODE-IWP και τίτλο “Commitment to Democracy through Increasing Women’s Participation” με στόχο την αύξηση της συμμετοχής των γυναικών τόσο ως ψηφοφόρων όσο και ως υποψηφίων στις τοπικές και ευρωπαϊκές εκλογές αλλά και στην πολιτική ζωή γενικότερα. Οι εργασίες του έργου αναμένεται να ολοκληρωθούν το καλοκαίρι του 2016 και απώτερος στόχος του είναι η ενδυνάμωση των γυναικών και η ενθάρρυνσή τους να συμμετέχουν ενεργά στην πολιτική ζωή του τόπου και της Ευρώπης γενικότερα μέσω της κατανόησης ευρωπαϊκών πολιτικών, πρακτικών και διαδικασιών αλλά και της προώθησης ευκαιριών για εμπλοκή και εθελοντισμό σε επίπεδο Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το έργο επιδιώκει να φέρει κοντά εκπροσώπους των ΜΜΕ, νεολαία, πολιτικούς και ερευνητές για ανάλυση των παραγόντων εκείνων που εμποδίζουν τη συμμετοχή των γυναικών σε χάραξη ευρωπαϊκής πολιτικής και πρακτικών αλλά και για σχεδιασμό κατάλληλων στρατηγικών για αύξηση της συμμετοχής των γυναικών και των νέων στις τοπικές και ευρωπαϊκές εκλογές και στα σώματα λήψης αποφάσεων. Στο έργο συμμετέχουν, με τους ίδιους στόχους και δραστηριότητες, τέσσερις ακόμη χώρες, οι Φινλανδία, Πορτογαλία, Λετονία και Λιθουανία.

 

Τρόποι πληροφόρησης του κοινού για το έργο της έδρας UNESCO

Η πλούσια ερευνητική δραστηριότητα της Έδρας UNESCO του Πανεπιστημίου Κύπρου σε θέματα ισότητας φύλου συνέβαλε – και συνεχίζει να συμβάλλει – στην προώθηση των θεμάτων αυτών στο ευρύ κοινό καθώς δίνονται ευκαιρίες ευαισθητοποίησης και πληροφόρησης μέσω ποικίλων τρόπων: τις δημόσιες παρεμβάσεις, την παραγωγή ενημερωτικού υλικού (έντυπου και διαδικτυακού), την παραγωγή τηλεοπτικών κοινωνικών μηνυμάτων, τον σχεδιασμό και έκδοση εγχειρίδιων για διάφορες ομάδες πληθυσμού (γονείς, εκπαιδευτικούς, κοινωνικούς φορείς), τη διοργάνωση ημερίδων και διεθνών συνεδρίων στο Πανεπιστήμιο Κύπρου, την έκδοση πρακτικών και τόμων από συνέδρια αλλά και τη δημοσίευση άρθρων και εισηγήσεων στον έντυπο και ηλεκτρονικό τύπο. Όλο το έργο, τα νέα και τις εκδηλώσεις της έδρας καθώς και το υλικό που παράγεται στα πλαίσια της δράσης της έδρας UNESCO θα το βρείτε στην ιστοσελίδα της έδρας UNESCO.

Ακόμη μια σημαντική πρωτοβουλία της Έδρας UNESCO του ΠανεπιστημίουΚύπρου και των συνεργατών της στο Πανεπιστήμιο Κύπρου είναι η εγκαθίδρυση του μεταπτυχιακού Διεπιστημονικού και Διατμηματικού Προγράμματος «Σπουδές Φύλου» στο Πανεπιστήμιο Κύπρου, το οποίο δέχθηκε τους πρώτους φοιτητές το Χειμερινό εξάμηνο 2012. Το πρόγραμμα συντονίζεται από την Έδρα UNESCO και το εκάστοτε Συμβούλιο του Κέντρου Σπουδών Φύλου του Πανεπιστημίου Κύπρου.

Μελλοντικές δράσεις

Σε σχέση με μελλοντικές δράσεις, αξίζει να αναφερθεί ότι στο πλαίσιο του νέου προγράμματος CODE-IWP η Έδρα UNESCO θα προσφέρει σεμινάρια και εργαστήρια για προώθηση της ισότητας των φύλων και της ίσης συμμετοχής αντρών και γυναικών στην πολιτική ζωή. Παράλληλα και λαμβάνοντας υπόψη ότι οι νέες τεχνολογίες μπορούν να υποβοηθήσουν στην ενδυνάμωση του λόγου και της παρουσίας της γυναίκας στην πολιτική, μια ηλεκτρονική πλατφόρμα έχει ήδη δημιουργηθεί στο πλαίσιο του έργου, ώστε να καταστεί χώρος συζήτησης, ανταλλαγής ιδεών, ενδυνάμωσης και συμβουλευτικής στήριξης γυναικών από χώρες της Ευρώπης που επιθυμούν να ασχοληθούν με την πολιτική.

Στο πλαίσιο αυτό, η Έδρα UNESCO του Πανεπιστημίου Κύπρου, σε συνεργασία με όλους τους φορείς με τους ίδιους στόχους αλλά και με άτομα και ομάδες που δραστηριοποιούνται για την Ισότητα Φύλων, θα συνεχίσει το πολυεπίπεδο έργο της έχοντας ως πρωταρχικό στόχο στα χρόνια που ακολουθούν την ίση συμμετοχή της γυναίκας στα σώματα λήψης απόφασης, ούτως ώστε να προωθηθούν μέτρα ενσωμάτωσης της διάστασης του φύλου σε όλες τις πολιτικές.
Πηγή: Studycyprus.eu

Μαίρη Κουτσελίνη (Facebook)

Διακρίσεις φοιτητών του Frederick

Πρώτη και Δεύτερη Θέση σε Διεθνή  Διαγωνισμό Πληρωμάτων Ασθενοφόρων

σε φοιτητές του Πανεπιστημίου Frederick

Για δεύτερη συνεχή χρονιά φοιτητές του Τμήματος Νοσηλευτικής του Πανεπιστημίου Frederick κατακτούν την πρώτη θέση στο Διεθνή Διαγωνισμό Ασθενοφόρων που πραγματοποιήθηκε στις 21 και 22 Οκτωβρίου 2013 στην Πάφο. Ο Διαγωνισμός διοργανώθηκε από τον Κυπριακό Σύνδεσμο Επείγουσας και Προνοσοκομειακής  Αντιμετώπισης σε συνεργασία με την Υπηρεσία Ασθενοφόρων Κύπρου και τον Τομέα Νοσηλευτικής Τραύματος του Παγκύπριου Συνδέσμου Νοσηλευτών και Μαιών (ΠΑ.ΣΥ.Ν.Μ).

Στο διαγωνισμό αυτό συμμετείχαν οι εξής κατηγορίες: Νοσηλευτές, Διασώστες, Γιατροί, Φοιτητές Νοσηλευτικής, και Εθελοντές διασώστες της Πολιτικής Άμυνας. Οι φοιτητές του Πανεπιστημίου Frederick, συμμετείχαν σε δέκα σενάρια που γίνονταν σε διάφορες περιοχές της πόλης με εικονικούς τραυματίες και πάσχοντες από καρδιακά νοσήματα. Στην κατηγορία Φοιτητές νοσηλευτικής, την πρώτη θέση κατέλαβαν οι φοιτητές του 4^ου έτους του Τμήματος Νοσηλευτικής του Πανεπιστημίου Frederick: Γεώργιος Ζάκου, Εύα Ευσταθίου, Χρυσούλα Γεωργίου και Γεωργία Γεωργίου.

Τη δεύτερη θέση κατέλαβαν και πάλι φοιτητές του 4^ου έτους του Τμήματος Νοσηλευτικής του Πανεπιστημίου Frederick: Ανδρέας Γεωργίου, Παναγιώτα Σάββα, Ανδρέας Νικοδήμου και Κατερίνα Νικολάου. Η ίδια ομάδα βραβεύτηκε επίσης, με την πιο υψηλή βαθμολογία από όλους τους επαγγελματίες υγείας όλων των κατηγοριών, στην καρδιοαναπνευστική αναζωογόνηση και έλαβε έπαθλο εις μνήμη Βαγγέλη Κελλαράκη. Οι διακρίσεις αυτές αποδεικνύουν το υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης και ανταπόκρισης των φοιτητών του Τμήματος Νοσηλευτικής.

Το Πανεπιστήμιο Frederick συγχαίρει θερμά για την επιτυχία όλους τους φοιτητές του Τμήματος Νοσηλευτικής που συμμετείχαν στον διαγωνισμό, καθώς επίσης και στον Μέντορα της εργαστηριακής εκπαίδευσης των φοιτητών Νοσηλευτή κ. Ανδρέα Τουμάζο και τους διοργανωτές του Διεθνούς Διαγωνισμού.

Ο ρόλος των Πανεπιστημίων και οι προοπτικές απασχόλησης σε περίοδο οικονομικής κρίσης

Το Πανεπιστήμιο Frederick  διοργανώνει εκδήλωση με τίτλο: Ο ρόλος των Πανεπιστημίων και οι προοπτικές απασχόλησης σε περίοδο οικονομικής κρίσης.

Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα, 3 Ιουνίου 2013, ώρα 19:00, στο Πανεπιστήμιο Frederick στη Λευκωσία, (Γιάννη Φρειδερίκου 7, Παλλουριώτισσα), στην Αίθουσα Τελετών «Τάσσος Παπαδόπουλος», Νέο Κτίριο, 1ος Όροφος.

Η παγκόσμια οικονομική κρίση έχει επηρεάσει πολύ σημαντικά την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ) και κατ’ επέκταση και την Κύπρο. Καθημερινά κατατίθενται μαρτυρίες και γίνονται συνεχείς αποκαλύψεις για το πώς οδηγηθήκαμε στην οικονομική κρίση. Ωστόσο, ελάχιστα ακούγονται για ουσιαστικούς τρόπους εξόδου από αυτή και μάλιστα πολύ λιγότερα για το ρόλο των Πανεπιστημίων σ’ αυτή την προσπάθεια αλλά και για τις προοπτικές απασχόλησης των νέων ανθρώπων.

Σκοπός της εκδήλωσης είναι σε πρώτη φάση η κατάθεση εμπειριών, απόψεων και προβληματισμών από έμπειρους και καταξιωμένους πολιτικούς και ακαδημαϊκούς σε μια πλειάδα επιμέρους θεμάτων που συνθέτουν το όλο ζήτημα. Στη συνέχεια, μέσα από ένα γόνιμο διάλογο που θα ακολουθήσει επιδιώκεται να επισημανθεί ο ιδιαίτερος ρόλος που μπορούν και θα πρέπει να έχουν τα Πανεπιστήμια για ταχεία έξοδο από την οικονομική και κοινωνική κρίση αλλά και για τη δημιουργία προοπτικών απασχόλησης κυρίως των νέων επιστημόνων.

 

Κύριος ομιλητής στην εκδήλωση είναι ο κ. Ευριπίδης Στυλιανίδης, Υπουργός Εσωτερικών της Ελλάδος και πρώην Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, ο οποίος θα αναπτύξει το θέμα: Παιδεία: Η Ελληνική απάντηση στην οικονομική κρίση.

Χαιρετισμοί:

·         Μιχαήλ Φρειδερίκου, Πρόεδρος Συμβουλίου Πανεπιστημίου Frederick

·         Κυριάκος Κενεβέζος, Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού

Σύντομες Παρεμβάσεις:

·               Γιώργος Δημοσθένους, τέως Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού, Αποφάσεις Συμβουλίου Υπουργών Παιδείας της ΕΕ για την ανώτατη εκπαίδευση κατά την περίοδο της Κυπριακής Προεδρίας

·               Γιώργος Φιλοκύπρου, Πρόεδρος Επιτροπής Αξιολόγησης Ιδιωτικών Πανεπιστημίων, Ιδιωτικά Πανεπιστήμια της Κύπρου: Ένας καινοτόμος θεσμός με προοπτικές

·               Ουράνιος Ιωαννίδης, Αντιπρόεδρος Συμβουλίου Πανεπιστημίου Frederick, πρώην Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού, H φιλοσοφία σχεδιασμού και οι στόχοι των προπτυχιακών και μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών του Πανεπιστημίου Frederick

·               Τάσος Μητσόπουλος, Υπουργός Συγκοινωνιών και Έργων, Μέτρα αναχαίτισης της ανεργίας και προοπτικές απασχόλησης νέων επιστημόνων 

Συζήτηση: Μετά τις σύντομες παρεμβάσεις θα ακολουθήσει ελεύθερη συζήτηση.

ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

Λόγω περιορισμένου αριθμού θέσεων οι ενδιαφερόμενοι παρακαλούνται όπως δηλώσουν εγκαίρως συμμετοχή στη Γραμματεία:

κα Έλενα Γεωργίου, sec.ge@frederick.ac.cy, 22 394 394 εσωτ. 105